الصيدلي، والصناعة الدوائية والصيدلة التعليم في المملكة العربية السعودية ": دراسة تستند استبيان-

---

كلمات

• الصيدلي .
• الصناعة الدوائية .
• صيدلية التعليم .
• المملكة العربية السعودية

---

1. مقدمة

دور الصيدلي لا يقتصر على صرف الدواء والتعليم المريض، ولكن يمتد إلى مزيد من اكتشاف وتقييم وتصنيع الأدوية. نشرت منظمة الصحة العالمية (WHO) تقارير عن دور الصيدلي في نظام الرعاية الصحية بعد مراجعة الأبحاث المنشورة من مختلف البلدان. وأكد التقرير على أهمية دور الصيدلي في شركات الأدوية وأشار إلى أن، لا ينبغي أن يسمح للشركة دون هذا الدور للعمل.( منظمة الصحة العالمية، 1997 ) في ألمانيا وفرنسا، والموظفين المؤهلين في مجال الصناعات الدوائية ويجب أيضا أن الصيادلة المدربين تدريبا جيدا في الميدان وليس هناك درجة أخرى يمكن أن تغطي على نحو كاف مسؤوليات عملهم. (جيفري أتكينسون وآخرون، 2013)

وفيما يتعلق بالتدريب المهني والتعليم والمدارس الصيدلة تركز في الغالب على الجوانب السريرية والطلاب مباشرة إلى صيدلية المستشفى كمهنة مواتية. ( هيلين باين، 2008 ) أجريت العديد من الدراسات لمعرفة نسبة الصيادلة العاملين في المجال الصناعي. في المملكة المتحدة (UK)، من أصل 65،000 موظف مع مختلف الخلفيات التعليمية، فقط 2،000 مؤهلون ويعملون في الصناعات الدوائية، والذي يمثل فقط 3-5٪ من القوى العاملة الصناعية. ( العظام و، 1999 ) وفي مسح أجرته شركة أدوية في الولايات المتحدة الأمريكية (USA) أظهر أن الصيادلة تمثل 6.8٪ فقط من القوى العاملة في أميركا، لكنها تلعب دورا حيويا في الشركة. ( ريجينز J 2000 ) دراسة أخرى أجرتها شركة أدوية أخرى في الولايات المتحدة الأمريكية وجدت أن هناك انخفاضا في معدلات الالتحاق للصيادلة في المجال الصناعي. ( Kerridge J 2003 ) في أوروبا، ويقدر العدد الإجمالي للصيادلة العاملين في المجال الصناعي ليكون 37308 (من 28 بلدا) من أصل 603866 موظف الصناعي (من 23 بلدا). (جيفري أتكينسون وآخرون، 2013)

في البلدان المتقدمة، ويجري توجيه اهتمام كبير في المجال الصناعي. واحدة أجريت الدراسة، ذكر أن برامج الزمالة الصيدلة في الولايات المتحدة تصنف على أنها إما تقليدية أو الصناعية. من برامج الزمالات 131 في المدارس الأميركية المعتمدة الصيدلة، وتركز 58 منها على تطوير المهارات التي تدعم وظائف في الصناعة الصيدلانية البيولوجية والدوائية. وتقدم معظم برامج الزمالات الصناعة من خلال المؤسسات الأكاديمية في حين أن بعض منهم يتم تقديمها من قبل الشركات. جامعة روتجرز في نيوجرسي، الولايات المتحدة الأمريكية تتعاون مع 13 شركاء تجاريين لتوفير أكثر من 70 زمالة الصيدلة في كل عام لإعداد الطلاب للعمل الصناعية الصيدلانية. كلية ماساشوستس للصيدلة والعلوم الصحية في بوسطن، MA تتعاون أيضا مع الصناعات الدوائية وتوفر برامج الزمالات المختلفة في البحوث السريرية، معلومات عن المخدرات، والشؤون التنظيمية. (بول وآخرون، 2009)

في المملكة العربية السعودية، وهناك لا يقل عن تسعة مدارس الصيدلية العامة والخاصة. (نادر خير وآخرون، 2008 ) ومع ذلك، فإن البلاد تعاني من نقص في الصيادلة السعودية المؤهلة. ( الملك سعود كلية موقع جامعة 2014 ) الحاجة المقدرة أكثر من 100،000 خريجي الصيدلة لتشمل جميع القطاعات. وفقا لدراسة أجريت في المملكة العربية السعودية، والقطاع الأكثر تضررا هو صناعة الأدوية التي تعاني من نقص في الموظفين الصيدلة المدربين. ( المملكة العربية السعودية، 2008 وقد وصفت) باحث سعودي آخر في مقالته مراحل تطوير التعليم الصيدلي في المملكة العربية السعودية. في عام 1993، وضعت جامعة الملك سعود المنهج الجديد الذي تضمن 16 أسبوعا التناوب في مختلف مجالات مهنة الصيدلة، بما في ذلك المنتجات الصيدلانية والصيدلة الصناعية. في عام 2005، وأنشأ طبيب من برنامج الصيدلة (فارم D) وتخرج الدفعة الأولى في نهاية العام الدراسي 2010/2011.في كل درجة بكالوريوس العلوم في الصيدلة (الصيدلة بكالوريوس) والطلاب فارم D تحتاج إلى إكمال 500 ساعة كما الصيدلة تمهيدية الممارسة تجربة (IPPE) في المجالات التالية: مستشفى، والصيدلة المجتمع، وأعمال الشركة المخدرات ومكتب العلمي.وبالإضافة إلى ذلك، يحتاج الطلاب فارم D لاستكمال مدة عام واحد تناوب على النحو المتقدم الصيدلة الممارسة تجربة (APPE).وأكد كاتب هذا المقال على نوعية التفاعلات صناعة المعهد لإقامة موارد للبحث والتطوير. وقد وضعت جامعة الملك سعود يصل إلى ستة في الماجستير والدكتوراه ثلاثة برامج لتعزيز العلاقة مع الصناعة الدوائية وتحسين البحث والتطوير في البلاد. (يوسف A، 2011)

نظرا لصناعة الأدوية السعودية سريعة النمو، كان هدفنا لدراسة جاهزية خريجي الصيدلة من أجل بناء أجنحة مهنة قوية في سوق العمل لصناعة المستحضرات الصيدلانية. وقد قدم هذا العمل في جزء في المؤتمر الدولي حول الشؤون الصيدلانية في حيدر أباد، الهند عام 2012. (هدى الصالحية وآخرون، 2012 ) ولم يجر أي دراسات عن طلاب الصيدلة في المملكة العربية السعودية على التخصصات التي يفضلونها والمسارات المهنية بعد التخرج أو ما إذا كان يطمحون لمواصلة دراستهم وكذلك العوامل التي تؤثر على هذه الخيارات. فإن نتائج هذه الدراسة تساعدنا نقدر رأي واستعداد الطلاب للمشاركة في المجال الصناعي. ويمكن اعتبار هذا البحث إلى مرحلة التقييم قبل وضع الجهود في تعزيز إشراك الخريجين الجدد إلى سوق العمل صناعة المخدرات في المملكة العربية السعودية.

2. المواد والطرق

2.1. الوصف مسح

هذه دراسة مقطعية على طلاب الصيدلة في جامعة الملك سعود في الرياض، ودرس في المستوى العاشر من تعليمهم. ودعي كل 130 طالب سعودي وغير سعودي في السنوات الأخيرة من كلا البرنامجين (البكالوريوس وفارم D) للمشاركة. والسبب في اختيار الطلاب في المستوى النهائي الذي من المتوقع تخرجهم في نهاية العام 2012/2013 هو للتأكد من أنها مرت أكثر من ثلاثة أرباع دراستهم في كلية الصيدلة. وبالتالي، فإنها ستكون في وضع أفضل لاتخاذ قرارات بشأن خطط مستقبلهم المهني.

2.2. طريقة جمع البيانات

تم إرسال استبيان المسح إلى الإدارة المسؤولة في الشؤون الأكاديمية في كل من الكليات من الذكور والإناث من الصيدلية. كان الطلاب المستحقين ليتم تضمينها في هذه الدراسة إذا كانوا في مستوى التعليم النهائية في كلية الصيدلة. وكان العدد الإجمالي للطلاب الصيدلة (بكالوريوس وفارم D) في المستوى النهائي من 130. وكان الاستبيان المجهولين وتوزيعها على جميع الطلاب قبل أنشطتها التعليمية (كما المحاضرات وورش العمل أو الامتحانات) في الفترة من 6 Mar 2013-20 مارس 2013 و 122 طلاب وافق على المشاركة. الاستبيان تدار ذاتيا جمع البيانات، فيما يتعلق بما يلي. التركيبة السكانية، GPA، مواقع التدريب التجريبي، فهم شمولية التعليم النظري والعملي المقدمة، تصور المعلومات والمهارات للعمل في الصناعات الدوائية، يفضل التخصص الوظيفي مع الأسباب، استعداد الدراسات العليا والإدراك لأهمية مختلف المهنية التخصصات، والعوامل التي تؤثر على قرارهم في اختيار المجال الوظيفي والمعرفة التيار صناعات الدوائية وفرص العمل في المملكة العربية السعودية.

2.3. قضايا أخلاقية

واتخذت إذن أيضا من لجنة البحوث الأخلاقية لإجراء هذه الدراسة. وأكدت على سرية المعلومات التي تدعمها المشاركين أنه لن يمكن الوصول إليها إلا من قبل الباحث الرئيسي وفقط لغرض هذا المشروع. وأكد أيضا عدم الكشف عن هويته للمشاركين.وتضمنت المظاريف مسح الحرف الأول حول سرية ردود المشاركين وأشير إلى أن ردودهم ستبقى المجهولين بدقة وسرية. ولم يبلغ عن ردود المشاركين وتحليلها بطريقة لا يمكن أن تكون مرتبطة أو تعزى إلى أي فرد.

3. النتائج

النتائج لدينا هي مصلحة الطلاب في برنامج الدراسات العليا في علم الصيدلة والأدوية صناعة وخطة حياتهم المهنية في المجال الصناعي الصيدلاني بعد التخرج. وبلغ إجمالي مجتمع الدراسة 130 طالبا في السنة الماضية الذين يدرسون في كلية الصيدلة في جامعة الملك سعود، الرياض، المملكة العربية السعودية. ودعي جميع الطلاب لإكمال الاستبيان من 06-20 مارس 2013. ومن بين الطلاب 130 مدعو، واحد كان غائبا في كل 15 يوما من الدراسة و 7 رفضت المشاركة إما لعدم الاهتمام في البحث أو لمشغول الجدول الزمني. وتألفت المجموعة التي شملتها الدراسة النهائية من 122 طالبا، يمثلون 93.8٪ من سكان هدفنا. وكان متوسط العمر للطلاب 22.22 ± 1.141 مع مجموعة من 21 إلى 28 عاما، ولكن كانت الأغلبية 21 و 22 عاما. هناك ستة طلاب لم يذكر سنهم. وكانت تسعة وخمسون في المئة من الطلاب إناث و 59.8٪ يدرسون للحصول على بكالوريوس درجة. وكان متوسط GPA (من 5) كان 3.9 ± متوسط 0.54.The GPA للطلاب فارم D أعلى بكثير من تلك التي للبكالوريوس الطلاب فارم (ع = 0.006). الجدول 1 تلخيص الديموغرافي للمجتمع الدراسة.